华侨大学建筑学专业始设于1983年，在国务院侨办、教育部、建设部、海外华侨及各兄弟院校的关怀和支持下，迅速成长发展，教学设施日臻完善，教师队伍已具相当实力，稳定而有特色的科研方向已基本形成。1992年被评为“国侨办”的重点学科；1993年获得“建筑设计及其理论”专业硕士授予权，
     1995年招收了第一批研究生；2000年获得“建筑历史与理论”专业硕士授予权，并于2003年开始招收研究生。
     为了更好地与国际建筑教育接轨，华侨大学申请参加了1996年，2000年两次全国建筑学专业教育评估，获得有条件通过；1998年、2002年两次顺利通过中期检查；根据经济建设的发展和学科生态的需要，新设置了环艺专业（2002年）和城市规划专业（2003年）；2004年，我校建筑学专业本科和“建筑设计及其理论”专业硕士同时申请进行教育评估，并均获无条件通过。2005年，华侨大学建筑系更名为华侨大学建筑学院。建筑学院针对评估视察小组提出的意见，进一步加强师资建设、健全设计课程教学体系、努力培育专业特色，已取得初步成效。
迄至2007年，华侨大学建筑学专业已招收本科生25届，其中不少来自港澳台及海外其他地区。毕业生多数已成为执业建筑师或政府公务员，并成为本行业中的骨干力量。特别在港澳地区，由于毕业生在行政工作和执业中的卓越表现，华侨大学建筑学专业的学位证书已获得港澳当局的正式承认。在国内，特别是沿海开放地区，华侨大学建筑学专业的毕业生也为蓬勃发展的建筑业作出了重要贡献，受到用人单位的普遍欢迎和好评。

2. 办学思想、目标和特色

2.1. 教学计划的沿革

     华侨大学建筑学专业创办之初就确定了高起点、规范化的5年学制，同济大学李德华教授为该专业制定了一套博采众长的教学计划。1995年，为迎接专业评估，根据评估要求对教学计划进行较大调整。1997年，根据专业评估视察组提出意见，增补丰富了课程内容，并对教学文件进一步完善，顺利完成了教学计划的修订和《建筑设计教学系列大纲》及《课程设计指示书》的制定工作。1999、2001、2003年，分别根据教学实践反馈情况不断修改。2007年，在对已经执行过一个完整周期的教学计划总结的基础上，我们再一次对教学计划进行调整完善，从2008年9月开始实行。

2.2.      办学思想、目标和方法

2.2.1.      华侨大学办学指导思想

坚持社会主义办学方向，坚持“为侨服务”的办学宗旨；遵循教育规律，实践“会通中外、并育德才”的办学理念；以教书育人为中心，以学科建设为龙头，以队伍建设为根本，全面提高教学质量；以改革促建设，以投入求发展，抓科研促教学，抓质量定规模，全面提高学校的综合实力和办学水平。

2.2.2. 建筑学专业培养目标和方法

     传承民族精神，融通多元文化，在完成系统的建筑师职业教育的同时，着力培养创新型、开拓型的建筑专业人才。学生毕业后可在境内外建筑设计机构、建筑科研机构和高等院校从事建筑与城市设计和居住区规划方面的生产设计、科学研究和教学工作，并为继续深造奠定坚实的基础。
为此，我们全面贯彻“加强基础、拓宽专业、重视实践、培养能力”的原则，严谨治学，严格要求，努力提高教学质量，培养全面发展的人才。

（1）     加强基础：重视基本理论、基本知识和基本技能的训练。通过系统安排教学计划，使学生熟悉建筑设计的理论和方法，掌握建筑表达的技法和技巧，了解相关知识和技术要求。经过严密的训练，使学生建立正确的建筑观，具备坚实的基本功。

（2）     拓宽专业：通过与“城市规划”专业和“艺术设计”专业的知识互补，开拓多种渠道，开阔学生视野，使学生了解建筑设计的众多沿伸领域，掌握相近学科的基础知识，具备相关专业的基本修养，建立广义的建筑观。

（3）     重视实践：重视理论联系实际，不断完善实验条件，认真安排实践性教学环节，将实验、实习、课程建构成系统的实践教学体系，培养学生的创新思维和实践能力；鼓励学生参加各种竞赛和科研活动，让他们在实践中经受锻炼，不断成长。

（4）     培养能力：积极改进教学手段，采用启发引导的教学方式，培养学生分析问题的能力和解决技巧、综合运用知识的能力和创新意识、独立工作的能力和合作精神。通过德、智、体各方面的训练，全面提高学生的文化素质、专业素质、身体素质和心理素质。

2.3. 教学计划的特色

（1）建筑学相关专业间的交融互补。华侨大学建筑学专业的教学计划，主要参照“全国高校建筑学专业教育评估标准”课程设置要求制定，并立足于学院具有的建筑学、城市规划、环境艺术三个专业方向特点，强调专业间的交融互补与学术渗透，形成为三个专业基础教学服务的一、二年级为主的“设计基础平台”，以及三年级以上的“专业设计平台”。以共同的建筑学基本功、艺术审美训练，以及人文历史、技术知识传授为基础，拓宽学生的基础知识面，培养学生的综合艺术素质。

（2）专业设计课程与专业理论学习的整体优化。《建筑设计》教学系列课程为（8学时/周×32周＋2周“建筑设计与表达”）/学年×3学年，“施工图实习”（18周）安排在五年级上学期，五年级下学期安排“毕业实习”（3周）和“毕业设计”（14周）。在建筑设计教学系列大纲中明确了各个题目的训练重点和目标，提出了各个年级的不同要求和措施，规定了建筑设计课与相关专业理论课程相结合的教学环节，这使得连续4年的建筑设计教学形成一个完整的纵向体系，结合以建筑设计为中心的横向课程体系，构成纵横交错的整体优化课程纲络。

（3）专业设计课程与实践性教学的充分结合。建筑学专业是实践性很强的专业，实践性教学环节对于训练学生的专业技能、培养学生的科研能力和开发学生的创新思维具有至关重要的意义，我们对此十分重视。一方面，进一步完善传统的实习、实验体系，如《建筑物理》、《材料与构造》等实验室建设；另一方面，继续强化《光与空间》、《学生设计创作车间》等特色项目与相应设计课程的结合，并且根据我国当前建设热点与教师的研究课题，筹备《建筑智能》、《虚拟模型》等学科前沿实验室的建设。

（4）以基础教育为本，体现闽南地域特色。建筑学院形成以本科教育为中心，以提高本科教学质量为根本出发点的教育质量观，重视基本理论、基本知识和基本技能的训练，逐渐开阔学生专业视野，注重培养学生综合能力、创新意识和合作精神。在长期的教学和学科建设过程中，建筑学院着眼于我国东南诸省，挖掘具有地域特色建筑设计的深层内涵，特别是闽南独特的多元融合建筑文化，在设计教学与工程实践中着力探讨闽南当代地域性建筑的发展方向；在教学研究方面，学院师生共同对福建各地的传统建筑进行了深入的调查与测绘，完成了大量具有较高学术价值的研究成果，在地方性传统建筑的修护工作中也发挥了重要作用。 建筑学院还鼓励学生在课程学习之余，积极参加社会实践与科技竞赛，培养学生的综合技能与创新意识，其中，《用于建筑及室内环境辅助设计的实验光箱》、《建筑用相变节能复合窗》分别获得第八、九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，特别是后者为该届科技成果转让签约仪式上首个受飞利浦电子中国集团资助的项目。2006年，学生社会实践项目《POE建筑物使用后调查评估》被确定为“海西春雨行动”的重点项目之一，另外，结合课外实践调查，《泉州市古城南城段区域改造计划》获得2006全国建筑院系大学生建筑设计竞赛三等奖。